河南“国培计划（2021）”-骨干教师能力提升培训-小学英语（县级）

学习简报

（第二期）

浙江师范大学主办

2022年5月23日-2022年5月24日

5月23日上午，借助网络便利，充分利用优质资源，学员们集中聆听研学了北京师范大学王蔷教授《实践英语学习活动观，建构课堂教学新生态》和《基于大观念的单元整体教学设计》的两场讲座。讲座中，王教授从英语学习活动观提出的背景、英语学习活动观的内涵架构特征和优势、不同形式的教学目标和教学活动设计、英语学习活动观的学理基础和构建英语课堂教学新生态五个方面向我们阐述英语学习活动观对促进学生核心素养发展的重大意义。第二场讲座中，我们学到要基于大观念开展单元整体教学设计，从课程标准入手，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，最终生成基于该单元主题的大观念。

5月23日下午，罗晓杰教授《小学英语课堂观察和问题诊断》讲座旨在引导我们思考在“双减”政策下我们如何追求高效课堂，如何实现教学评一致性。整场讲座把理论解读和实操举例相结合，对我们的课堂教学有极强的指导作用。罗教授在讲座中指出：教师的课堂教学行为分为辅助教学、辅助教学行为和课堂管理行为，并对每一种行为举例说明，帮助我们这些一线老师反省之前的教学中是否充分利用了这些技巧。然后罗老师展示了对优秀小学英语教师讲解技巧使用的观察与分析，带领我们一起学习了教师讲解技巧使用的2种典型案例，三种讲解方式混合使用，把讲解变成互动的讲解，针对不同的教学内容采用不同的讲解技巧。罗老师的讲座为我们提供了具体的操作方法，为我们今后的英语教学指明了前进的方向。

5月24日上午，绍兴市教研员王玉老师带来了《基于语篇的小学英语对话教学》的讲座。王老师通过语篇理论分析和课本对话讲解让大家了解如何更好更深层次地进行语篇教学。

首先，王老师介绍了语篇教学的概念，以及如何提升和研读语篇内容，清晰明了地展示出语篇教学的重要性。其次，王老师介绍了对话教学是小学语篇教学的核心内容，并将对话教学中遇到的常见问题进行了解读。最后，王老师讲解了对话教学中文本分析的重要性和解读文本的方法，并通过四五六年级课本中的对话进行更直观更全面的解答。通过王老师的讲座，我们知道了如何通过线索、文字、图片、创编等方法来分析文本情境，在把握文本主题意义的基础上，从不同的视角去解读文本，挖掘要深层次的文本信息。

24号下午，我们利用网络资源学习了侯云洁教师《新课标背景下如何提升学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯》的讲座。侯教授结合新版义务教育课程标准以及双减政策提出的要求跟我们一起分享了如何提升学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯。侯老师先解读了义教版2022年新课标对学生阅读能力的要求，然后指出了提升小学生阅读兴趣和习惯的四个关键，分别是参与、愉悦、共鸣、环境为主导的体验学习；进行读、识、练的学习力；多维度成就培养的成就感；自主阅读和展示的自主性。

紧接着我们一起学习了应建芬老师的《对话活动设计的适切性探讨》讲座。应老师以课例“What do you like ?”向我们探讨了对话活动设计的适切性。我们在观摩国赛课时，不能一味地模仿借鉴，还要学会批判性的思维。通过一下午的学习，大家都收获颇丰。接着，学员们也能纷纷分享了自己的心得体会。

学员们通过线上资源积极学习

培训心得

【沈立老师】

期待许久的2021年河南国培小学英语班的线上课程终于到来了，今天是培训的第四天，每位专家的讲座都是干货满满，让我感受颇深，收获颇丰。

5月23日上午，我们利用网络资源，研学王蔷教授的《实践英语学习活动观，构建课堂教学新生态》讲座，这让我第一次知道“学习活动观”这个概念，其核心是以核心素养为目标，以学生为主体，由师生共同参与的活动构成，理论知识丰富。第二个讲座是《基于大观念的单元整体教学设计》，引导我们一线教师更好得从大观念出发来备课授课。5月23日下午，我认真聆听了罗晓杰教授的《小学英语课堂观察和问题诊断》讲座，在双减政策下，我们追求高效课堂，教学评要有一致性。整场讲座把理论解读和实操举例相结合，在日常教学中的实际操作性很强。5月24日，王玉老师给们带来的《基于语篇的小学英语的对话教学》，让我们更深入了解语篇、用课本实例教学教授语篇教学的具体方法和提升语篇研读能力的方法。

这4天的学习，让我充实了理论知识，丰富了教学实践方法，我会在今后的教学中审视和反思我的教学，改进教学。

【杨姗姗老师】

23日国培学习心得

本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。专题一让我懂得了要以“情”为纽带，让情感走进课堂，给儿童宽阔的思维空间，教师要为学生创设良好的学习环境。

在我们培训的每一天都可以聆听到教育专家的报告，听取不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。23号上午，我们利用网络资源，研学王蔷教授的实践英语学习活动观，构建课堂教学新生态。从该讲座中我学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。同时，聆听讲座使我的专业理论基础得到加强，从教师的教学视频中深受启发。没有理论支撑的研修是没有根基的。脱离了理论学习，我们的教学研究活动是肤浅的，是飘浮的。

下午，我们通过罗晓杰教授讲座学习小学英语课堂观察问题，掌握了很具体的操作方法，比如小学英语教学的方法有很多，游戏教学、故事教学等;口语交际教学要创设真实的交际情境，让学生认识到口语交际的重要作用，不是为了交际而交际，而是生活中处处需要口语交际，这是一种生活、工作能力发展的需要;阅读教学，要注重语感的培养、注重语言艺术的感染、要注重读写结合、课内与课外结合、语言文字训练与思维训练结合、文道统一，作业布置与批改的要求和标准，提问的艺术等;教师要高度重视综合性学习，要努力学习，提高自身的教学能力，积极主动参与学生的综合性学习实践等。

理论上得到加强和提高，具体的教学方法受到启发，这是本次培训最大的成效。虽然是线上直播的形式，但我感觉实际上我们这样也能够与专家进行面对面学习，节约时间成本，节约经济成本，十分方便快捷，真正达到教育均衡、实现教育公平，资源共享!虽然培训结束了，但是，作为教师的提高学习永远不会结束!相反，这是继续教育的一个新起点，今后希望我还能够多参加类似的培训。我将要针对本次培训认真做好反思，认真整理学习笔记，有针对性地开展教学实践与研究活动，把我们学习到的知识应用到教学实践中去，边实践，边总结，边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。　　

24日国培学习心得

从我接到参加这次“国培计划”——农村中小学骨干教师的培训的通知，成为小学英语班的一名学员，在这些日子里，国培伴随我度过快乐充实的每一天。回顾自己的学习历程，每天的感觉是幸福而又充实的，因为面对的是不同风格的名师，听的是不同类型的讲座，写的是自己真实的感受和想法。它就像我生活中的一个密不可分的老朋友，时常地伴随在我的左右，每一次的交流都能让我感受到思想的洗礼和火花的碰撞。总而言之，要感谢国培，它切切实实地让我在国培中提升，在反思中成长。

24号上午，王玉老师的基于语篇的小学英语对话教学让我受益匪浅，在教学中无论哪一门科目，如果能调动学生的学习兴趣，可起到事半功倍的效果。在英语教学中我们都会发现一个普遍的现象，学生学英语的兴趣随着年级的上升而下降，成绩也随之下降。如何才能激发学生学习兴趣，使学生保持强烈的求知欲，继续把英语学好呢?通过这次学习，我的体会有如下几点：

一、 开展丰富多彩的口语活动

针对学生怕听怕说的心理，且缺乏相应的学语言的环境，我特意在课堂上开设形式多样的口头活动，占用时间虽然不多，但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。这既提高了学生口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。

二、运用幽默的教学语言和多样化的教学手段

每堂课都有特定的学习内容、固定的时间，作为一个好老师，应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习。所以，我每节课都尽力做到精神饱满，语言生动清晰，方法多种多样。在教学中，我结合教材内容的实际，并运用演示、讲授、提问、讨论等形式，调动学生学习的积极性和主动性。还帮助学生对新知识进行趣记巧学，从而减轻学习负担，提高学习效率。另外，在练习设计方面，还注意根据不同层次的学生布置不同层次的题目，避免差生做题产生自卑心理。这样，使到每个学生都有所收获，有所发展，使学生越学越有劲。

三、 创设悬念让学生课后思考

小学生最爱听精彩的故事，因此，每节课末我总是把一些悬念的知识留给学生回家去思考。把一些有关说话、听力或书写方面的动画内容故意不放，让学生回味本节的内容，回家思考，想象画面的内容，下节课再在课堂中讨论，回答。这样做效果甚佳，使学生从始至终都能保持高涨的学习情绪。

四、 注意多鼓励和及时表扬

每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为，对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，所以，我能积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好，我都对他们进行表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习的动力。

总之，我深深得体会到，只有让学生在参与教学活动的过程中感受到乐趣，才能唤起他们学习。这次国培学习真得使我受益匪浅。

【杜明莉老师】

虽然期待已久的浙师大国培学习变成线上学习，内心虽有遗憾，但学习的热情不减。我很感谢学校给我参加此次学习的机会，在教育战线上我是一名新兵，所以很珍惜此次跟着各位有经验的前辈名师学习交流的机会。这四天的学习虽然很匆忙但收获满满。

在23号上午，利用网络资源，我听了两场王蔷教授的讲座。第一场《实践英语学习活动观，建构英语课堂新生态》讲座为我们讲解了新课标下的英语学习观，老师要更新理念，丰富课堂活动，提高语言交际能力，并带着我们学习了英语学习活动观的内涵，架构，特征与优势。通过此次学习，我明白了在双减政策和新课标的引领下，我们要转变教学理念，要树立正确教学观，活动观，要有鲜明的育人导向，科学的语言教学观，要以学生为主体，树立明确的教学目标。第二场是《基于大观念的单元整体教学设计》，主要通过大观念的概念，特征，意义，以及基于大观念的单元整体教学设计案例分享，为我们详细介绍了单元整体教学设计的方法以及方向，让我知道在以后的教学中如果把握单元重难点以及怎么样去合理安排单元整体教学设计。

在23号下午，我们聆听了罗晓杰教授《小学英语课堂观察与问题诊断》的讲座。罗老师着重讲解了课堂中讲解的定义，分类，以及易于观察的20种讲解技巧。通过罗老师的分享我明白了在以后的教学中要学会利用“语言学技巧”，要多使用不同的讲解方法激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。

在24号上午，我们聆听了王玉老师的《基于语篇的小学英语对话教学》讲座。王老师通过理论和案例讲解相结合的方法让我们知道了，当前双减政策下，语篇教学，对话教学的重要性，更系统全面地介绍了对话教学的相关方法和技巧，通过对话教学让学生的听说读写用的能力都能得到提升。

 24号下午，我们利用线上直播资源，聆听了侯云洁老师《新“课标”背景下如何提升学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯》的讲座，从中学到了培养小学生阅读兴趣和习惯四个关键词；体验学习：参与、愉快、共鸣、环境；学习力：拼读故事；多维度培养阅读成就感；自主性：定期阅读展示。新课标背景下，提高学生的阅读量以及词汇量是非常关键的，那作为老师，就应该找方法找资源让孩子多阅读，在阅读中学习，在阅读中积累知识，老师快乐地教，孩子快乐地学，这样才能得到更好的教学效果。

这四天的学习很充实，未来的十几天也要继续保持，相信最后一定能得到满满的收获。

【牛欣洁老师】

通过这四天的线上培训学习，我受益匪浅。

23日上午，我们利用网络资源，聆听了王蔷老师的授课，知道了单元整体教学的意义，和单元整体教学的设计流程。应有单元的育人功能，应深入研读各语篇的内容，梳理单元与单语篇教学之间的关系，提炼各语篇的子主题／小观念，与单元大观念建立关联。优化整合相关内容，合理安排单元课时。同时又要整体规划单元目标和课时目标。其中的案例讲解使我清晰地知道如何设计单元目标，如何设计教学活动，而且在教学中要推动教学评一体化。这才是一节有意义有成效的英语课。

罗晓杰老师的《课堂观察与问题诊断》讲解的是教师在课堂上的教学技巧，也正是我在教学中所缺失的，在今后的教学中更多的去运用今日所学的知识。

24日上午，王玉老师展开了《基于语篇的小学英语对话教学》讲座。王老师讲解了什么是语篇教学？如何研读语篇？如何做到有效对话教学？王老师通过对四五六年级课本讲解来阐述论点，使我清楚地明确今后的英语教学如何实施。

【周晓燕老师】

由于受疫情影响，河南“国培计划（2021）”——骨干教师能力提升培训——小学英语（县级），终于在2022年5月21日开启了线上集中培训学习。未能走进浙师大，坐在教室里静心聆听专家讲座，稍有些遗憾，但是当看到浙师大项目负责人应建芬教授为我们安排的培训内容时，我体会到了应教授的用心，让我深深感受到这次国培计划创新合理，切合实际，真的是教学工作的“及时雨”。每场讲座，我都认真做好学习笔记，和老师在留言区互动交流，课后积极完成作业。因上课错过的直播，我会在当天晚上看回放，将笔记补上。

专家们的解惑都是针对我们教师的“心头病”，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“万众所向”。23号上午我们利用网络资源，集中研学王蔷教授的2场专题讲座：《实践英语学习活动观，建构课堂教学新生态》和《基于大观念的单元整体教学设计》。在今后的英语教学中，我会自觉将英语学习活动观的理念和基于大观念的单元整体教学设计运用到自己的英语教学中去，把培养学生的学科核心素养这一长远的育人目标转化为基于大观念的单元和课时教学目标，充分挖掘单元的育人价值，促进英语学科育人价值落地课堂。

24号上午，绍兴市小学英语教研员王玉老师首先给我们讲述关于语篇的相关理论：什么是语篇教学、如何提升语篇研读能力、如何研读语篇。在对语篇了解后，接着进入对话教学的讲解，列出对话教学中常见的问题，并指出文本解读对对话教学的重要性。结合大量的教学案例，指导我们从分析文本情景、梳理文本线索、补白、把握主题意义、从学生的视角去读文本、从生活的视角去读文本、关注文本情节、关注文本细节、关注难点和解析插图去解读对话文本。最后阐述对话教学中活动与目标的关系和几点思考。希望我们认真解读文本，最终服务于自己的教学。

“学而不思则惘，思而不学则怠”。在新课程改革的今天，作为新时代的英语教师要以新观念、新思路、新方法投入教学，不断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

【毛贤惠老师】

培根育魂 从英语课堂出发

——河南“国培计划（2021）”骨干教师能力提升培训

心得体会 （5.21-5.24）

毛贤惠

这四天的培训可以说是给我的能量补给，使我跳出了之前陈旧的教育思维，紧跟党和国家的最新号召，接触了最前沿的教育理论和观点。下面我就对这几天的学习内容简单谈谈自己的收获。

一是树立学科育人观念，以学生核心素养的培育为教学的根本遵循。英语学科的课程目标已从综合语言运用能力的培养，全面转向核心素养导向， 突出“学科育人”目标。这就要求我们老师们在平时的教学中，首先要考虑的是文本的育人价值，在这个根本遵循下，进行教学目标、教学活动、教学方式，教学评价等方面的设计，切勿进入单纯教授语言知识和语言能力的死循环。有育人价值的课堂才是有生命力的，才能实现心灵与心灵的交流，灵魂与灵魂的沟通，人格与人格的对话。

二是教师要反复研读课标，更新教育观念，打造高效课堂。一是要树立大观念的单元整体教学观念。比如拿到一篇课文，首先要弄懂本单元要传达的核心主题是什么，想传达什么样的价值观，每个课时又是从什么角度阐述这样的价值观的，再进行教学目标的选择、活动的设计、资源的筛选等，同时还要结合不同文本的文本特征、侧重点等，必要时还可以对课时顺序进行调整，对问题重新编排；二是英语教学不仅仅是语言知识和语言技能的获得。语言只是学习的载体，必须挖掘语言背后的人文和科学价值，让学生在理解中获得知识、在应用中内化知识、在迁移创新中实现知识的再创造，在知识的再创造中提升自己的核心素养；三是教师的讲解和对学生的应答影响着课堂效果的好坏和学生的心理状态。罗晓杰教授为我们提供了20种易于观察的讲解技巧，突出了视听刺激、建立反馈环、利用语言学技巧、插入任务这四种技巧在课堂中的应用。学生在回答问题后，教师要学会用意义重复、提升肯定、引导否定等应答方式，对学生做出积极的富有建设性的回应，如学生用错了时态，把you had 说成了you have，教师在应答时可以问“you have or you had？”，学生很容易就能意识到自己用错了时态并加以改正。

总之，这几天的学习收获颇丰，但篇幅有限，随后，我会进行更加细致、系统的整理，帮助自己获取更多教学灵感。

【董靖然老师】

作为一名小学英语教师，非常荣幸参加此次线上河南“国培计划（2021）”——骨干教师能力提升培训——小学英语（县级）。感谢培训负责人应教授的精心安排，有不同风格的专家、教授、名师，听到不同类型的讲座，感受到思想火花的冲击。每次讲座我会认真做好笔记，向优秀的学员学习交流。下面我就这几天的培训内容谈谈自己的几点体会。

一、学习专家的先进理论

在培训过程中，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。如今是一个飞速发展的时代，知识不断更新，时代不断进步。参加工作十几年了，我对于英语教学的理论、英语教学策略和一些新课标的要求，还需继续努力学习。因此，今后在工作中还要不断探索，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

二、英语教学技能有待提高

作为英语一口标准的英语是非常重要的，所以这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获，以前对于出考试题目，考察学生只是注重考察学生的语言知识点，而不能全面考查学生的人文素养、学习能力等方面。

三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

通过培训学习，我会在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。　　

总之，通过这段时间的培训学习，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。

第二组成员：

周晓燕 沈立 杨姗姗 杜明莉

牛欣洁 毛贤惠 董靖然