学习强国平台2021年7月19日

课程育人｜构建新时代高校外语课程思政教育体系

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编者按：在实现中华民族伟大复兴的征程中，外语教育始终与国家和民族的命运紧密相连。“一带一路”倡议的提出和落实为我国高校外语教育提供了重要机遇，亟须培养一大批具有中国情怀、国际视野、文化意识、思维品质、人文素养及沟通能力的复合型外语专业人才。这是新时代赋予我国高校外语教育改革的新的历史使命。

新时代外语课程思政教育责任重大。如何在外语课程中有效推进课程思政，实现价值引领与语言知识、能力培养有机融合，已成为新时代赋予我国外语教育的重要使命。我国正处于“两个一百年”奋斗目标历史交汇期，越来越走近世界舞台中央，引领全球治理、“一带一路”建设，推动共建人类命运共同体，急需培养大批“熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则和精通国际谈判”的新时代外语人才。培根铸魂、启智润心，课程思政赋予外语教育以崭新的时代内涵，决定了新时代中国外语教育的根本任务是立德树人，培养担当民族复兴大任的时代新人，具备中国情、世界眼、民族魂、国际范，能够讲好中国故事、传播中国文化的高素质复合型人才。

但在具体实施推进过程中，外语院校还不同程度存在整体发展不平衡、资源整合不充分、长效机制不健全、教师意识能力不到位、氛围声势不浓郁等问题，迫切需要实现从课程思政教学体系向教育体系的迭代升级，系统集成各教学要素，全面整合各教育资源，充分彰显课程底色、师者本色、师生角色、外语特色。基于浙江师范大学外国语学院多年实践探索，笔者认为，系统构建新时代高校外语课程思政教育体系，需要充分融合课程思政的共性和外语教育的个性，坚持中国立场，厚植家国情怀，强调文化浸润，推动文明互鉴；注重整体推进，突出关键要素，优化评价体系，营造浓郁氛围，在以下六个方面深耕厚植、绵绵用力、持续推进。

一是完善顶层设计“施工图”。顶层设计是管理者和教师推进系统性、整体化、融合性课程思政教学的首要环节。外语院校要成立课程思政工作领导小组，切实加强宏观把控和督促指导，建立健全课程思政工作体系和教学管理体系，着力形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。全面修订专业人才培养方案，将课程思政纳入各专业人才培养方案和各门课程教学大纲，编制外语课程思政实施方案和教学指南，明确“施工图”“路线图”“时间表”。注重本研衔接、师生联动、一体实施，促进“语言”与“思想”两条主线融合发展，凸显语言背后的文化熏陶，兼顾语言形式输入和思想内容浸润，关注语言能力输出和思想引领价值同频共振，推进多维育人目标协同互动。

二是加强教师队伍“主力军”。作为直接实践者和推动者，课程思政的关键是教师。传道者首先要明道行道，心有所信，方能行远。高校要通过组建外语课程思政教学研究中心、课程思政教研室等机构，深入开展全员德育教研，常态化组织专题教学研讨，持续性举办“课程思政教学展示周”。实施“明德·立德”行动，引领广大教师全面增强立德树人意识和能力，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，激发全体教师“为党育人、为国育才”主体自觉，实现从大脑中枢到神经末梢一体化联动。结合外语课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘不同课程中蕴含的鲜活思政元素、闪光文化因子、生动时代题材，“基因式”融入所有课程。推动项目驱动、典型引路、教学研讨、研究深化等环节衔接相扣，增强教师传道情怀、授业底蕴、解惑能力，使学生“亲其师，信其道”，形成“课程门门有思政，教师个个讲育人”的新格局。

三是凸显课程建设“主战场”。课程思政中，“课程”是基础、载体，“思政”是方向、灵魂，两者相融相促、相辅相成、相得益彰。坚持学生中心、产出导向、持续改进，尊重外语课程建设规律，科学设计课程思政教学体系，紧跟时代潮流，紧扣思想主线，聚焦“五爱”和“四个正确认识”，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育、“四史”教育，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味，更加坚定“四个自信”，对文明交流互鉴和人类命运共同体共建有更鲜活、更深入的理解。保证课程含金量与穿透力，充分发挥隐性育人功能，更加注重以文化人、以文育人，知情意行合一，打造一批外语课程思政“金课”，以点带面，示范带动。

四是发挥课堂教学“主渠道”。课程思政的核心是价值引领。要坚持“八个相统一”，润物无声地在外语课程讲授中体现，贯穿课堂教学全程，将思政之“盐”融入课程之“汤”。要通过修订教学大纲、优化课程设置、修订专业教材、完善教学设计、编写教学案例等举措，贯穿于课堂授课、教学研讨、实习实训、作业论文各环节。深刻分析当代大学生思维特点、学习方式与行为规律，重视技术变革创新，善用现代信息技术赋能课程思政，提升学生在课堂学习中的参与感、获得感和成就感。充分运用信息化手段，构建慕课、新形态教材、虚拟仿真实验教学项目等组成的课程生态，运用情境演绎、角色扮演、同伴分享、真人示范等多种教学方式进行教学，培养学生正确价值取向，展现课程优良文化品格。

五是优化制度保障“指挥棒”。强化制度设计，着力长效机制，致力乘数效应，激励与督促并举，指导与研讨结合，将教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位考核、评优奖励、选拔培训、工作绩效的重要内容，经常性选派骨干教师参加课程思政研修培训，从而让专业教师心甘情愿挑起“思政担”，形成外语教学与思政课教学紧密结合、同向同行的育人效应。同时，要注重从师与生、教与学、学与用、知与行等多个环节，科学评估课程思政的教育效果，持续发力，久久为功。

六是营造浓郁氛围，形成声势“大合唱”。既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，这是教育之道。课程思政属性决定了它不应是个别课程的“盆景”“独角戏”“小组唱”，而应是所有课程的“风景”“大合唱”。外语院校要定期组织“课程思政”教学大赛，持续选树课程思政示范课堂、先进教研组织和优秀案例，充分利用好学习强国、校院“三微一端”等校内外融媒体平台，加大宣介力度，营造浓郁氛围，形成强大声势。

同时，还要善用“大思政课”，更加注重以文化人、实践育人，强调“现场是最好的教学，实践是最好的课堂”，有效延伸教育渠道和途径，打造“行走的思政课堂”，在实践中增长智慧才干、锤炼意志品质，致力价值引领与知识传授融通、专业训练与实践磨炼贯通、能力培养与文化熏陶互通、职前培养与职后发展联通，立体纵横，经纬交织，全程浸润，打造课程思政教育理念引领下的人才培养“立交桥”，形成课内外联动、全过程育人的良好效应。

（本文系浙江省高校课程思政教学研究项目“新时代高校外语课程思政‘123456’教育体系探究与实践”阶段性成果）

（作者单位：浙江师范大学外国语学院）